健康教育学课程教学大纲

（Nursing Education Science）

一、课程基本信息

课程编号：14233037

课程类别：专业选修课

适用专业：护理学

学分：1学分

总学时：16学时

先修课程：护理学导论 护理心理学 内科护理学 外科护理学 妇产科护理学 儿科护理学 人际沟通

后续课程：社区护理学 老年护理学

课程简介：

健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交叉学科，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施。是研究如何通过教育的手段，对人们进行健康知识的培训等，以便使人们能够真正领会健康含义的科学。课程主要内容包括：健康教育的基本理论、方法，健康教育的目的及教学目标的编制，健康教育与健康促进的工作方法，不同场所与人群(社区、学校、医院、军队、生殖、职业、老年人)的健康促进工作，健康教育方法及媒体，临床护理教育等方面的理论知识，并在理论教学的基础上适当安排学生进行教学实践，以提高学生的综合教学能力。

主要的教学方法与手段：

采用课堂多媒体教学为主，健康教育实践体验为辅的教学方法。课堂教学中，以案例为切入点，以PBL和TBL的教学方法为依托，开展课堂小组讨论与组间交流，再结合教师的理论讲述，最后由各小组更新并总结讨论结果，加深学生对健康教育的理论的认识和理解。健康教育实践选取来自医院、社区、老人院等多种场合的儿童、妇女、老人等不同人群实施健康教育，理论联系实践加强学生的运用能力。

选用教材：马骁.健康教育学（第二版）[M].北京：人民卫生出版社,2012

必读书目: 1.郑振佺，霍建勋.健康教育学（案例版）[M].北京：科学出版社,2008

         2.李春玉, 王克芳.健康教育[M].北京：北京大学医学出版社,2015

选读书目:1.黄津芳.住院病人健康教育指南[M].北京：人民军医出版社,2015

         2.余金明.健康行为与健康教育[M].上海：复旦大学出版社,2013

         3.尹安春，史铁英.外科护理健康教育路径[M].北京：人民卫生出版社,2014

         4.尹安春，史铁英.内科护理健康教育路径[M].北京：人民卫生出版社,2014

二、课程总目标

    课程通过对健康教育的基本理论、方法的讲授，结合相应的教学实践，使得学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语以及应用方法。概念，在本课程的教学过程中，授课教师讲授健康教育学的基本理论知识，并以小组为单位，指导学生开展适当的社区健康教育教学实践。

三、课程教学内容与教学要求

1、教学内容与学时分配

课程总学时：16  其中讲授学时：16  实验(上机)学时：0

第二章 人类行为及健康相关行为

第三章 健康相关行为理论

第九章 重要健康问题的健康教育

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第四章 健康信息传播

第六章 健康教育计划和干预实施

2、教学要求：

《健康教育学》是护理学的限定性选修课，本课程的主要任务是使学生掌握健康教育的方法和技巧，可以对不同的人群实施针对性的健康教育。本课程的教学要求：

1.  熟悉健康教育的基本理论、基本知识

2.       掌握基本的健康教育组织形式及方法

3.       能开展一定的健康教育教学实践

4.       具备初步的护理综合健康教学能力。

=第一单元  绪论（1学时）

教学目标：了解健康教育发展历史，健康教育的意义以及在医学体系中的地位。学习          健康促进的概念及其与健康教育的关系及健康教育工作的一般程序。明确健康教育的概念及目标和任务。掌握行为与健康的关系。

教学内容：

    第一节  健康教育与健康促进的概念 

    第二节  健康教育的意义 

    第三节  健康教育工作步骤及健康教育学的相关学科 

    第四节  健康教育发展概况

教学要求：1.掌握健康教育、健康促进的概念。

          2.熟悉健康教育的概念及目标和任务。

          3. 掌握行为与健康的关系。

重点难点：健康教育工作的一般程序

第二单元  人类行为及健康相关行为（2学时）

教学目标：了解人类行为的主要特点及其健康意义，“人生三阶段”相应健康教育目标及任务。学习健康行为的概念和分类；态度、情感和意志对健康相关行为的影响。明确需求/需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响，认知过程对健康相关行为的影响。

教学内容：

第一节  人类行为的基本特点及其健康教育意义 

第二节  行为的影响因素 

第三节  健康相关行为

教学要求：1.掌握健康行为的概念和分类

          2.态度、情感和意志对健康相关行为的影响。

重点难点：需求/需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响，认知过程对健康相关行为的影响。

第三单元  健康相关行为理论（3学时）

教学目标：领会“知信行模式”、理性行为理论和计划行为理论和创新扩散理论。掌握健康信念模式和保护动机理论以及行为改变的阶段理论。并能综合运用健康相关行为理论。

教学内容：

第一节  应用于个体水平的理论 

第二节  应用于人际水平的理论 

第三节  应用于人群和社区水平的理论 

第四节  操作性移植理论：社会营销 

第五节  对健康相关行为理论的综合理解

教学要求：1. 熟悉“知信行模式”

          2. 熟悉理性行为理论和计划行为理论及创新扩散理论。

          2. 掌握健康信念模式和保护动机理论和行为改变的阶段理论。

重点难点：健康信念模式和保护动机理论和行为改变的阶段理论

第四单元  健康信息传播（1学时）

教学目标：识记传播和健康传播的概念，说出传播要素，群体传播的特点和功能，群体传播在健康教育中的应用，群体传播技巧；人际传播的特点与基本技巧。能根据具体的情境选择合适的传播路径。

教学内容：

第一节  健康传播概述 

第二节  人际传播 

第三节  群体传播与组织传播 

第四节  大众传播 

第五节  影响健康传播效果的因素与对策

教学要求：1.熟悉群体传播的特点和功能级传播技巧

          2.熟悉人际传播的特点与基本技巧。

          3.掌握影响健康传播效果的因素与对策。

          4.掌握大众传播的特点与选择原则。

第五单元 健康教育诊断（2学时）

教学目标：通过学习健康教育诊断的基本步骤及资料收集和分析的内容，可以熟练地进行健康教育诊断。

教学内容：

第一节  健康教育诊断的基本思路 

第二节  健康教育诊断的基本步骤 

第三节  健康教育诊断资料的收集和分析

教学要求：1.熟悉健康教育诊断的基本步骤

          2.掌握健康教育诊断资料收集和分析的方法

重点难点：健康教育诊断资料的收集和分析

第六章 健康教育计划和干预实施（2学时）

教学目标：认识健康教育计划制定的步骤和注意事项，并可以根据拟定的计划对相应人群实施健康教育干预。

教学内容：

第一节  健康教育计划 

第二节  健康教育干预实施

教学要求：1.熟悉健康教育计划的优先项目确定和优先干预行为确定

          2.熟悉健康教育干预框架的确定

          3.熟悉健康教育干预过程。         

          4.掌握健康教育计划书撰写

重点难点：健康教育计划书撰写

                      第七单元 健康教育评价（ 2学时）

教学目标：学习健康教育评价的种类和适用范围，可以在老师的指导下进行成本-效益分析与成本-效果分析。

教学内容：

     第一节  评价概述 

     第二节  评价的种类和内容 

     第三节  评价设计方案 

     第四节  影响评价结果的因素 

     第五节  成本-效益分析与成本-效果分析

教学要求：1.熟悉健康教育评价的种类和内容

          2.掌握影响评价结果的因素

                  第八章  重要场所和重点人群的健康教育（3学时）

教学目标：学习重点场所和人群健康教育的技巧注意事项，可以系统地实施健康教育

教学内容：

第一节  以场所为基础的健康教育干预和重点人群健康教育 

第二节  家庭健康教育 

第三节  学校与儿童青少年健康教育 

第四节  职业场所的健康教育 

第五节  社区健康教育 

第六节  医院健康教育 

第七节  军队健康教育

教学要求：1.熟悉健康教育的重点人群分类

          2.掌握对家庭、青少年、社区人群的健康教育手段

          3.掌握对医院患者健康教育的手段

第九章  重要健康问题的健康教育（ 自学）

第十章  突发公共卫生事件应对中的健康教育（自学）

四．课程考核

    本课程期末考试占70%，考核形式为情景剧表演。以小组为单位，自行编写剧本，要求以健康教育的相关理论为依据，针对某一特定人群实施健康教育。平时成绩30%，包括网络平台的2次作业和出勤率。

                                                             执笔人：张菁

                                                             审定人：                                      

                                                                    2015年2月